1. Cкачать статтю в .pdf

УДК 373
ББК 74.2

Вероніка Юріївна Антропова,
учитель математики МБОУ «ЗОШ №1 імені І. П. Чайковського»,
м Воткинськ Удмуртської Республіки, Росія
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. У вас повинен бути включений JavaScript для перегляду.

Анотація. Мобільні пристрої давно і міцно увійшли в життя сучасної людини. Тренд останніх десятиліть - це використання індивідуальних електронних пристроїв учнями, мета яких - допомогти в навчанні. У статті наводяться можливості використання мобільних телефонів під час уроків математики.
Ключові слова: школа, математика, гаджети, мобільні телефони, додатки, соціальна мережа.

Abstract. Mobile devices have long and firmly entered the life of modern man. The trend of recent decades is the use of individual electronic devices for schoolchildren, whose purpose is to help in their studies. The article describes the possibilities of using mobile phones in math lessons.

Keywords: school, math, gadgets, mobile phones, applications, social network.

Cкачать статтю в .pdf

У 5-8 класах школярі ще не думають про те, щоб продовжити освіту у ВНЗ, а ті, хто добре вчився в молодших класах, в цьому віці втрачають мотивацію до навчання. У підлітковому віці у них виникають інші інтереси. І тому вчителі повинні використовувати всі можливості, щоб зацікавити підлітків вивченням предмета, навіть якщо мотивація буде зовнішньої, наприклад, використання на уроках нових гаджетів.

Актуальність даного проекту пояснюється тим, що багато сучасних діти вже в початковій школі вільно володіють портативними пристроями: планшетами, смартфонами, цифровими диктофонами, плеєрами, причому краще за своїх батьків і педагогів. Як правило, вчителі забороняють дітям користуватися стільниковими телефонами під час уроків. З цією метою розробляються спеціальні розпорядження в рамках конкретного освітнього закладу, а з ними і відповідні покарання. Припустимо, що замість заборони телефонів, слід навпаки дозволити активно використовувати їх на уроках. Тобто взяти на озброєння принцип «Що нам заважає - то нам допоможе».

Перевага смартфона або планшет перед комп'ютером в тому, що він компактний, мобільний і завжди під рукою у більшості учнів. «Крім того, функції і можливості комп'ютера розширюються за рахунок вільного доступу в інтернет (обмін інформацією як між учнями однієї робочої групи, так і між учнем і вчителем, можливість спільної роботи над одним проектом в режимі on-line і т. Д.); наявності камери (фото, відео), мікрофона; музичного програвача; доступності необхідних додатків »[5].

Зараз практично кожен гаджет може бути використаний в освітньому процесі. Просто необхідно навчити вчителів і учнів до безпечної роботи з гаджетами: швидкого пошуку інформації, роботі з електронними підручниками, використання спеціальних математичних додатків, спільну роботу над проектами, перевірці своїх знань в тестуваннях. Це не тільки цікаво учням, але і полегшує працю вчителя, економить його час і робить процес навчання більш технологічним і сучасним.

Автором було проведено анкетування серед учнів 7-х класів з метою з'ясування: як і для чого вони використовують гаджети. Результати виявилися дуже цікавими. Найпопулярніші відповіді на питання: «Які гаджети ви маєте?» - це планшет (72%), смартфон (95%) і комп'ютер (100%). Всі 100% опитаних дітей позитивно відповіли на питання «Приносиш ти з собою в школу гаджети?». З'ясувалося, що діти в школі люблять слухати музику, спілкуватися в соціальній мережі «ВК», грати в ігри, робити Селфі. Менш популярно у дітей - спілкування за допомогою смс і дзвінків, читання книг, перегляд відео. 88% опитаних вважають, що гаджети допомагають їм зняти напругу від шкільних проблем і навантажень.

Найпопулярнішим функціоналом гаджетів в процесі навчання стали - пошук необхідної інформації в мережі Інтернет, перекладачі, решебники і використання калькулятора. 65% учнів відповіли, що не зможуть відмовитися від використання гаджетів хоча б на тиждень і 2/3 всіх опитаних хотіли б використовувати гаджети на всіх уроках.

Причинами відмови від використання гаджетів в навчанні називалися: небажання забивати пам'ять смартфона додатковими програмами, боязнь, що планшет в школі зламають, плата за інтернет і навіть сумнів, що всі учні будуть грати на уроках замість навчання.

Опитування, проведене автором серед вчителів та учнів школи перед початком проекту, виявив такі проблеми:
- всі вчителі і учні мають в наявності будь-які гаджети, але недостатньо обізнані про їх можливості;
- у багатьох вчителів відсутнє уявлення про те, як і навіщо гаджети можуть бути використані в освітньому процесі;
- учні та вчителі найчастіше використовують планшети і смартфони для спілкування, розваги, покупок, пошуку потрібної інформації, але не в навчальних цілях;
- «традиційний стиль» навчання в школі ніяк НЕ задіє інтернет-досвід учнів і їх призначені для користувача навички.
На рішення перерахованих вище проблем і направлений представляється проект «Використання гаджетів на уроках математики».

Об'єкт дослідження
Різні математичні програми для планшетів і смартфонів.

Предмет дослідження
Підвищення медіаграмотності і посилення медіакомпетенцій учнів і вчителів через використання гаджетів на уроках.

гіпотеза дослідження
Застосування гаджетів на деяких етапах уроку математики дозволить вчителю підвищити пізнавальний інтерес учнів до предмету, навчить їх добувати необхідну інформацію, правильно її обробляти і застосовувати для вирішення поставлених завдань, тобто допоможе розвинути здібності учнів до самоосвіти і самоконтролю.

Мета проекту - підвищення ефективності навчання учнів за рахунок використання гаджетів на уроках математики.

Завдання проекту:
1. Виявити можливості використання гаджетів у професійній діяльності педагогів;
2. Вивчити різні математичні додатки для гаджетів;
3. Навчити дітей медіа грамотності в мережі Інтернет;
4. Розглянути всі плюси і мінуси використання гаджетів;
5. Розробити методичні рекомендації для вчителів і батьків, а також підготувати для майстер-класів кілька уроків математики з використанням гаджетів.
Очікувані результати проекту
Для учнів:

• Підвищення якості навчальної підготовки з математики;
• Створення оптимальних умов для самореалізації учнів в процесі навчання за рахунок використання власних гаджетів.
• Зростання рівня ІКТ - компетентності учнів.

Для вчителя:

• Підвищення ефективності уроку;
• Зростання рівня ІКТ - компетентності вчителя;
• Готовність до нових форм діалогової взаємодії з учнями;
• Накопичення і вдосконалення системи навчальних завдань із застосуванням гаджетів;
• Підвищення ефективності організації позакласної роботи і системи роботи з батьками за рахунок використання гаджетів для спілкування з батьками та учнями в позаурочний час.

Для батьків:
Забезпечення виконання соціального замовлення батьків школярів - навчальної підготовки учнів з математики на необхідному рівні для продовження освіти у відповідності з обраною професією і в ногу з часом.

Етапи реалізації проекту:
Підготовчий етап (січень - серпень 2016р.):

• Розробка теми, мети, гіпотези, завдань дослідження, основних теоретичних положень проекту;
• Оцінка потенціалу учасників проекту (попередній моніторинг);
• Оцінка ресурсного забезпечення проекту;
• Оцінка ризиків при реалізації проекту і можливі шляхи їх зниження;
• Вивчення літератури і публікацій в мережі Інтернет за темою проекту;
• Аналіз можливостей, що надаються існуючими додатками для гаджетів в області організації навчально-виховної роботи з математики.

Основний етап (вересень 2016 - травень 2018 рр.)

• Реалізація педагогічного проекту на уроках в 5-8 класах;
• Навчання школярів і педагогів роботі з гаджетами на уроках математики;
• Проведення семінарів, відкритих уроків по темі проекту з демонстрацією апробованих засобів і методів;
• Обмін досвідом щодо використання гаджетів з вчителями школи, району, в професійних співтовариствах.

Аналітичний етап (травень - серпень 2018 р.)

• Аналіз ефективності застосування гаджетів на уроках математики.
• Оцінка успішності і ступеня задоволеності учасників освітнього процесу (учителів, батьків, учнів) результатами проекту.

Перспективи реалізації проекту:

• Підвищення якості освіти в школі;
• Особистісний зростання учня і професійне зростання ІКТ-компетентності вчителів;
• Розширення інформаційного простору;
• Створення сприятливого психологічного клімату співпраці і партнерства в середовищі школярів, сім'ї, педагогічного колективу;
• Розвиток ключових компетенцій учнів в області інформаційних технологій;
• Стійка позитивна внутрішня мотивація до навчання в учнів і до педагогічної діяльності у педагогів;
• Успішна участь педагогів школи в конкурсах щодо використання ІКТ в освітньому процесі та інших професійних конкурсах.

Погодьтеся, наявність мобільних телефонів в учнів викликає часто негативну реакцію вчителів. Учитель з США Майкл Соскіль (Michael Soskil) закликає задуматися про правила в школі, що забороняють використання стільникових телефонів, смартфонів.

Він вважає, що є п'ять причин, чому заборона стільникових телефонів в школах - це безуспішна і навіть шкідлива для учнів міра.

«1. Якщо ми готуємо наших учнів до життя після школи, то ми повинні дозволити їм використовувати ті інструменти, які в подальшому все одно стануть частиною їх повсякденного життя.
Використання смартфона полегшує роботу майже у всіх спеціальностях. Великі масиви даних можна занести на свій телефон, а не тримати в голові або витратити на це купу блокнотів або зошитів. Інженери можуть подивитися креслення, лікарі - розрахуватирецептуру, а співробітники магазинів - перевірити інвентар. На той час, коли наші учні придбають ту чи іншу професію, необхідність використовувати мобільні технології буде ще сильніше.

2.В той час, коли школи стикаються зі скороченням бюджетів, використання легкодоступних мобільних технологій цілком логічно.
Скільки шкіл вказують на відсутність коштів, як причину, чому вони не використовують сучасні технології навчання? Розв'язання проблеми можливе безкоштовно, тому що інструменти сучасних мобільних інформаційних технологій щодня знаходяться в кишенях у більшості учнів.

3.Мобільние пристрої прекрасно підходять для навчання знанням і навичкам 21 століття.
Якщо ви хочете залучити дітей до співпраці, що може бути більш ефективним інструментом, ніж телефон? Організувати відеоконференції на великій відстані стає легко. Часто діти працюють разом, щоб знайти рішення навчальної проблеми.

4.Школа живе подвійними стандартами.
У ряді шкіл, вчителі та адміністрація приходять в класи з iPhon ами або Ipad ами, щоб спостерігати за учнями, робити нотатки, керувати навчальним процесом і т.д. Проте, в цих же школах учням не дозволяється використовувати мобільні пристрої.

5. Ми повинні навчити дітей бути відповідальними за використання мобільних технологій.
Тримати учнів в "безпеки", захистивши їх від мобільних технологій, безвідповідально з нашого боку. Учні будуть використовувати мобільні телефони, незалежно від того, заборонимо ми їх в школі чи ні. Ми повинні вчити їх, як зробити так, щоб захистити себе від помилок, які вони могли б допустити.

Хіба це не наша відповідальність, щоб навчити учнів бути в безпеці? »[2]

Якщо говорити про можливість застосування смартфона або планшета на уроці математики, то необхідно відзначити, що в залежності від типу додатка, визначається можливість використання його на уроці:

• в частині пояснення нового матеріалу (ЕФУ, відеоуроки, сайти дистанційного навчання),
• в частині відпрацювання і закріплення отриманих знань (тренажери, інструментарій),
• а також для самостійної роботи та самоперевірки (тести, вікторини).

На уроках математики можливе застосування наступних сайтів і додатків для смартфонів:
1. Додаток Adobe Reader під час роботи на уроці дозволяє забезпечити учня необхідної додаткової навчальною літературою та довідковими матеріалами, що є здоров'язберігаючих фактором (учні звільняються від необхідності носити важкі підручники в школу).
2. «Король математики» - робота з різними розділами математики на швидкість (від арифметики до математичної статистики).
3. «Формули» - містить всі формули курсу алгебри і геометрії.
4. Додатки «FreeGraCalc, Desmos, QuckGraph +» дозволяють будувати графіки різних функцій, а так же області, що задаються системою рівнянь, визначати точки перетину графіків декількох функцій.
5. «GeometryPad» - програма, яка дозволяє працювати з системою координат і будувати плоскі фігури.
6. «TriangleSolve» - дозволяє проводити відпрацювання вміння застосовувати умова існування трикутника, знаходження площі трикутника, а так само вивчення видів трикутників.
7. «iCrosss» - додаток для побудови перетинів різних об'ємних фігур.
8. Інтерактивні модулі, створені в learningapps.org - додатку Web 2.0, яке допомагає урізноманітнити нудні відпрацювання обчислювальних навичок на уроках математики, вносячи елементи гри.
9. QR Coder.ru - Генератор QR кодів. За допомогою QR-коду можна закодувати будь-яку інформацію, наприклад: текст завдання, посилання на сайт.
10. «Математика-онлайн» або «ЯКласс» - електронні онлайн підручники. Основна мета - це закріплення і повторення матеріалу. Перед рішенням завдань можна повторити теоретичний матеріал, розташований вгорі, перед кожним тестом.
11. Тренажер «А2Б2» ( http://a2b2.ru/idz ) - сервіс для виконання учнями індивідуальних домашніх завдань, який допомагає вчителю не тільки швидко перевірити виконання заданих номерів з підручника, а й виключає списування з решебник.
12. ГлобалЛаб ( https://globallab.org/ru ) - Глобальна шкільна лабораторія. Це співтовариство дослідників різного віку, де кожен може створити власний навчальний, дослідницький або навіть науковий проект.
13. Додаток російського розробника Іллі Харламова «iРешалка» - це добірка зручних калькуляторів для вирішення математичних завдань.
14. Geo Measure GPS Area Distance - Простий у використанні інструмент для вимірювання відстаней на карті та обчислення площі.
15. ToolKit Pro - інструментарій. Містить набір інструментів: лінійку, транспортир, рівень, компас, шумомір, ліхтарик, лупу, сканер QR-кодів, конвертер величин, диктофон, таймер, спідометр і ін.
16. Дальномер: Smart Measure. Вимірює відстань і висоту об'єкта мобільним пристроєм, використовуючи закони тригонометрії.
17. Socrative.com, getkahoot.com, triventy.com - сервіси для створення онлайн-вікторин і опитувань на уроці.
18. Umaigra, eTreniki, Classtools.ru - конструктори для створення дидактичних інтерактивних ігор.
19. Соціальна мережа ВК (Вконтакте) - для проведення консультацій, обговорень, баттлов щодо вирішення завдань, оголошень класу і т.д. [5]
Список додатків для гаджетів щомісяця поповнюється новими виданнями, все перерахувати неможливо. Багато додатків з вищеназваних можна застосовувати не тільки на уроках математики, а й на будь-якому іншому предметі.

У своїй статті «Діти покоління гаджетів» Бєляков В.А. [1] описує, що «використання гаджетів дітьми - це як шкатулка Пандори. Якщо її використовувати правильно - вона буде прикрашати і стане діамантом в золотій оправі знань. Але якщо перейти за межі дозволеного - назовні вирвуться гріхи і пороки, зло і нещастя. "Все добре в міру". Батьки обов'язково повинні контролювати своїх дітей в інформаційному світі, захищати від шкідливого спаму.

Крім того, для організму дитини дуже шкідливо тривале користування гаджетів. У світі зростає кількість дітей, у яких сильно знижується зір, порушується постава ». [1]

Варто так само не забувати, що порушується психіка дітей. Вони практично не розлучаються зі своїми телефонами і планшетами, беруть їх собою завжди і скрізь. У них з'являються напади гніву, істерики, коли батьки або вчитель відбирають гаджет.

Також необхідно враховувати, що гаджет відбивається на соціальному статусі дитини. Чим крутіше гаджет, тим вище статус - так міркують діти. А уявіть, як себе почувають учні, батьки яких не можуть купити дитині новий смартфон або планшет. Тому, використовуючи гаджети на уроках, необхідно попередньо розбити клас на пари або групи по 4 людини, щоб в роботі могли брати участь і ті діти, у яких немає з собою гаджета.

На заняття учні часто спілкуються в мережі ВК, це сильно відволікає від матеріалу и Вивчення тими уроку. Не можна, звичайно ж, дозволяти дітям займатися сторонніми справами під час освітнього процесу.

Але у використанні гаджетів є і свої позитивні сторони. Тачскріни, кнопочки і джойстики розвивають дрібну моторику і логічне мислення. Користуючись пристроєм, діти вчаться аналізувати і зосереджувати увагу, тренують зорове і слухове сприйняття.

На уроках вчителю часто не вистачає роздаткового дидактичного матеріалу. Щоб виправити цю ситуацію можна зробити фото завдання і викласти на відкритий доступ учням в соціальній мережі ВК.
Багато вчителів на своїх уроках використовують фрагменти відео уроків інших учителів, презентації, викладені в мережі інтернет. Причина для цього - брак часу на складні креслення. Учням можна скинути посилання на той чи інший ресурс, щоб удома вони самостійно повторили складний матеріал.

Дуже часто буває на уроці така ситуація - учень забув підручник, зошит, транспортир або лінійку. Гаджети можуть з легкістю замінити і те й інше. У підручнику знаходиться матеріал, який викладений у відкритому доступі мережі інтернет. Вчителю можна самому знайти необхідну інформацію і дати її учневі, дозволивши при цьому вийти на перевірену посилання. А транспортир і лінійка викачуються в додатку для гаджета.

Крім вище сказаного, гаджети ще знімають психологічне навантаження, яку відчуває дитина в школі (це, до речі, підтверджено результатами анкетування). У цьому велику роль грає улюблена музика або гри, які закачані в смартфон або планшет і знаходяться завжди під рукою. Гарна пісня завжди піднімає настрій, але необхідне використання навушників, щоб не заважати іншим. І, звичайно, ніхто не відміняв дотримання правил безпеки поведінки в школі (загравшись на планшеті, дитина може не помітити сходинку і впасти, або не помітити натовп мчать на нього дітей). [1]

«Часто діти працюють разом, щоб знайти рішення навчальної проблеми. І це слід заохочувати, а не брати до уваги "шахрайством". Політика заборони стільникових телефонів, тому що учні можуть один одному підказувати, недалекоглядна. Коли діти кидали один одному шпаргалки, ніхто не збирався заборонити папір ». [2]

Підводячи підсумок до вищесказаного можна зробити висновок - не можна сказати однозначно, що гаджети несуть тільки шкоду або користь. Всьому потрібно знати міру. Дорослі повинні вчити дітей тому, як правильно використовувати той чи інший гаджет, ресурси мережі Інтернет. Але і у дорослих повинна бути розвинена «культура відносини» з сучасними науково-технічними пристосуваннями.
У позаурочній діяльності теж можливо активне використання гаджетів. При підготовці до танцювального або вокальному конкурсам, діти закачують музику в телефони, щоб репетирувати на перервах. За допомогою програми зчитування QR-кодів педагогам можна зашифрувати умови завдань або посилання на корисні сайти. Замість того щоб роздруковувати картки із завданнями, автор статті пропонує іноді ці завдання сфотографувати гаджетами.

За допомогою мобільних телефонів учні можуть заміряти час секундоміром і швидкість спідометром, вважати на калькуляторі, визначати координати по карті, вимірювати відстані і кути, завантажувати електронні підручники, додатки з математичними тренажерами, інтелектуальними іграми і т.д. А ще учні, під час карантину або морозних днів, фотографують свої домашні завдання з математики, щоб потім переправити фото вчителю в соціальній мережі ВК зі звітом про роботу. Нарешті, дві системи інтерактивного голосування - kahoot і plickers відмінно працюють на смартфоні або планшеті.

Відмовитися від усього цього і залишитися з підручником і дошкою? Кому тоді в школі буде цікаво?

Висновок
Технологія BYOD (принеси власний пристрій) стає відомою не з чуток. Учні приносять в школу свої смартфони та планшети щодня. Хтось в них грає, а хтось, граючись, вчиться. У провінційних школах з недостатнім матеріальним забезпеченням, використання гаджетів на уроках допоможе провести урок інтерактивно, цікаво і сучасно. Навіть відстаючі учні з низькою мотивацією до навчання на таких уроках не сидять склавши руки, намагаються щось вирішити, виміряти смартфоном, вставити свої коментарі в мережі ВК по ходу уроку.

Попередні підсумки проекту «Використання гаджетів на уроках математики», проведені автором статті, показують збільшення якості знань учнів з математики та зростання мотивації до вивчення предмета в порівнянні з класами, в яких освітній процес йшов за традиційною програмою.
Для проведення майстер-класу по використанню гаджетів в освітньому процесі, автором розроблений урок геометрії в 8 класі за технологією BYOD з використанням мобільних додатків з Google Play і соціальної мережі ВК [6]. У конспекті дано докладний опис роботи з кожним додатком, яке стане в нагоді не тільки вчителям математики, а й іншим предметникам.

література

• Бєляков В.А. Діти і гаджети // Офіційний сайт МАОУ Ветлужских основна школа [р.п. Ветлужских 2017]. URL: http://wosh.moy.su/index/deti_i_gadzhety/0-96 (дата звернення: 16.05.2017).
• Чи можуть допомогти мобільні телефони освіті? // Дідактор - сайт і блог вчителя і педагога-практика Аствацатурова Г.А. [04.12.2013]. URL: http://didaktor.ru/mogut-li-pomoch-mobilnye-telefony-obrazovaniyu (Дата звернення: 16.05.2017).
• Діти і гаджети: поради педіатрів. // Сайт Доктора Комаровського / ТОВ «Клиником» [Харків, 2006]. URL: http://lib.komarovskiy.net/deti-i-gadzhety-sovety-pediatrov.html (дата звернення: 27.03.2016).
• Куликова Н.Ю., Кобзєва В.А. Використання мобільних додатків для організації і проведення оперативного контролю знань учнів // Електронний науково-практичний журнал «Сучасні наукові дослідження та інновації». 2015. №5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/05/53174 (дата звернення: 16.05.2017).
• Казакова М. С. Застосування сучасних гаджетів на уроках математики як засіб формування універсальних навчальних дій школяра // Науково-методичний електронний журнал «Концепт». - 2015. - Т. 13. - С. 3411-3415. - URL: http://e-koncept.ru/2015/85683.htm. (Дата звернення: 16.05.2017).
• Антропова В.Ю. Розробка уроку геометрії в 8 класі «Площа трикутника» із застосуванням гаджетів [Електронний ресурс]. URL: http://konkurs.ciur.ru/wp-content/uploads/2017/05/Антропова.pdf. (Дата звернення: 16.05.2017).

Додаток 1.
Поради педіатрів для батьків [3]

• Медіа - це просто ще одна довкілля. Як і будь-яка інше середовище, цифрове простір може впливати позитивно, а може негативно.
• Принципи виховання не змінилися. До віртуального простору застосовні ті ж правила, що і до реального. Грайте разом з дітьми, встановлюючи розумні обмеження. Вивчайте етичної, доброзичливого онлайн-спілкуванню. Знайте друзів своїх дітей і місця, де вони збираються разом.
• Демонструйте самі правильну модель поведінки. Обмежте власний час, який ви проводите перед електронними пристроями. Більше часу приділяйте реальному, а не віртуальному спілкуванню з дітьми.
• Спілкуйтеся з дітьми за допомогою гаджетів. Час спілкування батьків з дитиною - найважливіше для розвитку мови. Пасивний перегляд відео не допомагає навчитися говорити маленьким дітям. Чим більше живого спілкування відбувається з використанням гаджетів, тим велику освітню цінність вони мають (наприклад, малюк може спілкуватися по скайпу з батьками, які перебувають у від'їзді).
• Важливо, як і що, а не скільки. Якість змісту відео, додатки більш важливо, ніж платформа, на якій це відбувається. Тому необхідно не тільки обмежувати час, але і стежити, як ваша дитина проводить його у екрану.
• Будьте вибагливі при виборі ігор та відео. Більше 80 тисяч додатків заявлені як освітні, але поки занадто мало досліджень, які можуть підтвердити їх якість. Ретельно вибирайте відповідні віком програми, ігри та програми.
• Приймайте участь в електронному дозвілля дітей. Спільний сімейний перегляд відео ресурсів сприяє соціальній взаємодії і навчання. Грайте у відеоігри зі своїми дітьми.
• Не забувайте грати з дітьми в звичайні ігри. Знайомі з дитинства забави типу ладушек, «дочки-матері», «магазина», «лікарні» стимулюють творчість. Не забувайте, що дітям, особливо маленьким, щодня потрібно грати в кубики, ляльки, конструктор і інші ігри без застосування електронних пристроїв.
• Встановіть обмеження на час і місце використання гаджетів. Ігри та спілкування із застосуванням високотехнологічних пристроїв, повинно мати розумні межі. Подумайте, допомагають або заважають гаджети вашій дитині займатися іншими важливими дитячими справами?
• Зараз для підлітка бути онлайн - це нормально. Віртуальні взаємини сьогодні - невід'ємна частина розвитку підлітків. Соціальні мережі дійсно можуть сприяти формуванню особистості. Навчіть підлітка відповідному поведінці, яке прийнятне як в реальному, так і у віртуальному світі.
• Створюйте вільні від гаджетів зони. Їжте разом без електронних пристроїв і перегляду відео. Заряджайте телефони та планшети за межами спальні вашої дитини. Це сприяє формуванню навичок здорового харчування і здорового сну, допомагає дитині перейнятися сімейними цінностями.
• Діти є діти. Тому вони будуть час від часу робити помилки і при використанні гаджетів і інтернету. Це не страшно і можна виправити, якщо ви будете поруч. Однак деякі особливі моменти, такі як обмін повідомленнями сексуального характеру або розміщення фото з елементами членоушкодження, повинні стати сигналом про необхідність консультації з фахівцем.

Додаток 2
Рекомендації для організації навчально-виховного процесу в школі.
Якщо дитина буде тільки бігати і стрибати, то виросте неосвіченим. Якщо буде тільки сидіти і вчитися - слабким і з поганим зором. Немає нічого однозначно хорошого або однозначно поганого, потрібно все, але в міру. Те ж саме і з гаджетами. Нехай вони присутні в житті дитини в тій же мірі, що і спорт, спілкування з однолітками, творчість. Саме педагоги і батьки повинні знайти баланс всього цього.

Одним із засобів збереження балансу між сучасними засобами в навчанні і традиціями освіти є технологічна культура вчителя:

• Основну частину часу школярі повинні проводити не за комп'ютерами, а в процесі вербального взаємодії учнів з учителем.
• Розвивати інтерес до свого предмету потрібно, використовуючи не тільки сучасні технології, а й традиційні. Наприклад: екскурсія на природу в ясний сонячний день для підготовки до твору за матеріалами особистих спостережень; відвідування краєзнавчого музею з метою ознайомлення з побутом селянської сім'ї тієї епохи, в яку жили герої популярних на уроці літературних творів.
• Постійний контроль над виконанням санітарно-гігієнічних норм в класі.
• Гімнастика для очей, вправи для зняття втоми з плечового пояса і рук, а також фізкультхвилинки загального призначення.
• Чергування різних видів робіт: «за комп'ютером» і «за теоретичним столом».
• Зсув пріоритетів на розвиток психічних, фізичних, інтелектуальних, моральних сфер особистості замість оволодіння тільки обсягом знань.